重返1979：中国开放大学元年，知识改变命运的史诗开端271

“元年”这个词，自带一种神圣而庄重的历史感。它不仅仅是一个日历上的年份，更是一个新时代、新篇章的起点，一个变革与希望交织的里程碑。当我们回溯中国高等教育的宏伟画卷时，有一个“元年”注定无法被忽略，那就是——1979年。那一年，不是传统意义上“开放大学”这个名称的首次提出，却是中国现代远程开放教育体系大规模、系统化启航，为无数渴望知识的中华儿女打开全新大门的关键时刻。它孕育了后来的国家开放大学，也深刻改写了一代人的命运走向。

今天，就让我们以知识博主的视角，穿越时空，重返1979，深入探究这个“开放大学元年”背后波澜壮阔的故事，以及它对中国社会产生的深远影响。

一、 时代背景：知识的饥渴与国家的呼唤

要理解1979年“开放大学元年”的意义，我们必须首先将目光投向它所处的特殊时代背景。

1976年，十年“文革”结束，中国社会百废待兴。经济建设亟待重启，但更紧迫的是人才的严重匮乏。整整一代青年人的教育被耽误，大学入学率低迷，知识分子群体遭受冲击，各行各业都面临着技术断层、人才青黄不接的严峻局面。国家要发展，社会要进步，首要任务就是恢复教育，培养人才。

然而，传统的普通高校招生规模有限，无法满足数以千万计、对知识如饥似渴的求学者。在邓小平同志“科学技术是第一生产力”、“尊重知识、尊重人才”的号召下，一场教育领域的深刻变革势在必行。国家迫切需要一种能够突破时间、空间限制，大规模、高效率培养人才的新型教育模式。

正是在这样的历史大背景下，利用广播、电视等现代传媒手段进行远程教育的设想，浮出水面，并迅速得到了党和国家领导人的高度重视和坚定支持。

二、 萌芽与奠基：中央广播电视大学的横空出世

尽管早在20世纪60年代，中国就曾尝试创办“北京电视大学”等远程教育机构，但由于历史原因，这些探索未能持续。直到1978年，中国教育界重新审视这一模式的潜力，并决定将其提升到国家战略层面。

1978年2月，教育部向国务院提交了《关于举办中央广播电视大学的请示报告》，得到了国务院的迅速批复。1979年2月6日，一个具有划时代意义的教育机构——中央广播电视大学（简称“中央电大”）正式宣告成立。同时，北京、上海、天津、辽宁等29个省、自治区、直辖市也相继成立了地方广播电视大学，形成了以中央电大为龙头，地方电大为骨干，遍布全国的远程教育网络。这便是中国开放大学体系的真正“元年”。

中央电大的创办，凝聚了当时国家最高层的智慧和决心。它被定位为一所没有围墙的大学，旨在通过广播、电视、函授等多种形式，向社会大众提供高等教育机会。这不仅仅是一个教育机构的诞生，更是一种全新的教育理念——“开放教育”——在中国大地上的生根发芽。

三、 “空中课堂”：技术革新与教学实践

1979年的“开放大学元年”，其最具革命性的特征在于对新技术的应用。在那个互联网尚是科幻的年代，广播和电视无疑是最具覆盖广度的“信息高速公路”。

中央电大开创性地利用中央电视台（CCTV）和中央人民广播电台的教育频道，开设了大学课程。每天，成千上万的学子守在收音机旁、电视机前，认真听讲，做笔记。这场景在今天看来或许有些遥远，但在当时，这无疑是教育传播的一场“技术革命”。

“空中课堂”的模式并非简单地播放课程。中央电大还组织编写了大量的配套教材和学习指导，并通过邮寄送达学生手中。各地电大则设立了学习辅导站，配备教师进行面授辅导、答疑解惑、组织考试，形成了“视听学习+教材自学+面授辅导”的混合式教学模式。这种模式突破了传统大学的地域限制，将优质教育资源直接送到了工厂车间、田间地头、偏远山区。

第一批开设的专业主要集中在国家急需的理工科和文科，如机械制造、电力工程、汉语言文学等。这些课程设置紧密结合国家经济建设需求，培养了大批实用型人才。

四、 社会影响与个体命运：知识的普及与改变的力量

1979年“开放大学元年”的影响，远不止于教育模式的创新，它更是对中国社会结构和个体命运产生了深远而持久的震动。

大规模普及高等教育： 中央电大一经创办，就展现出惊人的规模效应。1979年春季首批招生就达到了4.3万人，到当年秋季已增至13.4万人。短短几年内，电大系统累计招收了数百万学生，这在当时的中国是史无前例的。它极大地缓解了国家对人才的饥渴，为经济恢复和发展注入了强大动力。

民主化教育的里程碑： 谁是电大的学生？他们中有工厂的工人、农村的教师、部队的干部、商店的售货员……他们大多因为各种历史原因，错过了传统高考，但内心对知识的渴望从未熄灭。电大为他们提供了一个通过努力改变命运的公平机会，真正践行了“有教无类”的教育理想，推动了教育公平。

“知识改变命运”的生动注脚： 许多电大毕业生，通过学习获得了专业知识和学历，成功改变了职业轨迹，从普通工人成长为工程师，从乡村教师成为学校骨干，甚至走上了领导岗位。他们是“知识改变命运”最生动的注脚，也成为激励后来者的榜样。电大毕业证的含金量和社会认可度，在当时与普通高校毕业生基本持平，为国家建设输送了大量合格人才。

社会文化观念的转变： 电大的兴起，也在全社会范围内掀起了学习热潮。人们看到了学习的价值和可能性，终身学习的理念开始深入人心。它不仅提升了国民的整体文化素质，也为后来的职业教育、成人教育等多元化教育体系发展奠定了基础。

五、 挑战与发展：从电大到国家开放大学

作为“元年”的产物，电大系统在取得巨大成功的同时，也面临着自身发展的挑战。随着时代变迁，社会对教育的需求日益多元，科技进步也带来了新的教育手段。

进入21世纪，随着互联网和信息技术的飞速发展，传统的广播电视教学模式逐渐难以满足日益复杂的学习需求。远程教育的内涵和外延都在不断扩展，对教学质量、学习支持服务、学分互认等提出了更高要求。

2012年，为适应国家教育战略发展需要，中央广播电视大学在新的历史时期被赋予了新的使命，正式更名为国家开放大学。这一变革，标志着中国远程开放教育从以“广播电视”为主要媒介的时代，全面迈向了以“现代信息技术”为支撑、以“互联网+”为特征的全新阶段。国家开放大学继承了电大系统的优良传统和全国办学网络，并致力于构建以学习者为中心、基于网络和数字资源的现代化开放教育体系，成为面向全体社会成员的终身学习平台。

国家开放大学的成立，是对1979年“开放大学元年”精神的赓续和升级。它延续了开放、普惠、共享的教育理念，利用大数据、人工智能等前沿技术，提供了更加灵活、个性化、高质量的学习体验，成为国家教育体系的重要组成部分，更是建设学习型社会、人人皆学、处处能学、时时可学的终身教育体系的有力支撑。

六、 当代价值与未来展望：永远在路上的开放精神

重温1979年“开放大学元年”的历史，我们不禁感慨万千。那个年代，没有互联网，没有智能手机，教育资源匮乏，但却凭借着国家战略的眼光和无数教育工作者的辛勤付出，开创了中国教育史上的壮丽篇章。

今天，我们面临着前所未有的知识爆炸和技术变革。终身学习已不再是口号，而是生存和发展的必然。国家开放大学，作为1979年“元年”精神的传承者，正肩负着更加重要的使命：
促进教育公平： 持续为那些因地域、年龄、经济等原因无法进入传统高校的人群提供高等教育机会。
服务国家战略： 培养适应产业升级和经济转型所需的复合型、技能型人才。
构建学习型社会： 成为全民终身学习的平台，满足社会成员多样化的学习需求。
引领数字教育： 探索人工智能、大数据等技术在教育领域的深度应用，推动教育模式创新。

回望“开放大学元年”的1979，我们看到的是一个国家对知识的渴望，对人才的重视，以及对教育公平的不懈追求。它不仅仅是一个机构的诞生，更是一种理念的播撒，一种精神的传承。它向世界展示了中国通过大规模远程教育实现教育普及、人才培养的决心和能力。

“开放大学元年”的故事，启示我们，无论时代如何变迁，科技如何发展，教育的初心始终是点燃智慧的火炬，照亮前行的道路。开放大学的精神，永不止步，它将继续在中华民族伟大复兴的征程中，扮演着不可或缺的角色，为每一个渴望学习、追求进步的中国人，提供无限可能。

2026-02-25

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