开放大学的前世今生：从函授到现代远程教育的探索19

开放大学，这个如今家喻户晓的远程教育品牌，其历史渊源却远比许多人想象的更为悠久和曲折。了解它的前世今生，需要追溯到那个信息技术尚未普及，高等教育资源分配极不均衡的年代。 它的原名，并非一个单一的、一成不变的名字，而是随着时代变迁和教育体制改革而不断演变的。这篇文章将带领大家一同探寻开放大学名称的演变历程，以及背后蕴含的教育理念和社会背景。

要追溯开放大学的起源，我们需要回到20世纪70年代。那时，我国正处于改革开放的初期，高等教育面临着巨大的挑战：入学机会有限，优质教育资源集中在少数城市，广大农村和偏远地区的人们难以享受到高等教育。在这种背景下，一种新型的教育模式应运而生——函授教育。这便是开放大学最初的雏形。 当时的函授大学，并没有一个统一的名称，而是由各个高校自行开设函授学院或函授部，通过邮寄教材、组织面授等方式进行教学。这些函授学院虽然各自独立，但它们都秉持着同样的理念：打破地域限制，让更多人有机会接受高等教育。

函授教育的兴起，满足了当时社会对高等教育普及的迫切需求。然而，函授教育也存在着一些不足之处。例如，教学方式单一，师生互动有限，教学质量难以保证，学习资源相对匮乏等等。随着科技的发展，特别是电视、广播等技术的进步，为函授教育的改革提供了新的可能。

进入80年代，一些高校开始尝试利用现代化技术手段辅助函授教学，例如利用电视广播进行远程教学，这标志着函授教育向更现代化的远程教育模式转变。 此时，一些地区开始出现一些具有区域特色的“广播电视大学”、“电视大学”等机构，它们利用广播电视技术开展大规模的远程教育，并在一定程度上提升了教学质量和效率。 这些机构，虽然名称各异，但都继承了函授教育的开放性和普及性，为后来开放大学的建立奠定了基础。

真正的突破性进展出现在90年代。随着计算机技术和互联网技术的快速发展，远程教育迎来了新的春天。 传统的函授和广播电视大学模式逐渐被更加灵活、高效的网络远程教育所取代。 在此背景下，国家开始统筹规划，整合原有的函授教育资源，并积极探索现代远程教育的新模式。 这期间，各地的广播电视大学、函授学院等机构逐步合并、重组，最终形成了一个全国性的远程教育体系。

最终，这个全国性的远程教育体系，正式定名为“开放大学”。这个名称的确定，标志着我国远程教育进入了一个新的发展阶段。 “开放”二字，体现了其开放性、便捷性和普及性的特点，也反映了国家对高等教育普及的决心和目标。 开放大学不再仅仅局限于利用电视广播等单一技术手段，而是综合运用多种现代化信息技术，为学习者提供更加多元化的学习资源和学习方式。

开放大学的成立，并非一蹴而就，而是几代教育工作者不断探索和实践的结果。从最初的函授教育，到后来的广播电视大学，再到如今的开放大学，其名称的演变，也反映了远程教育模式的不断发展和完善。它不仅仅是一个名称的改变，更是教育理念的更新和教育模式的转型升级。

如今的开放大学，已经成为我国高等教育体系的重要组成部分，为数百万的学习者提供了接受高等教育的机会。它不仅服务于在职人员的继续教育，也为广大农村地区和偏远地区的人们提供了接受高等教育的途径，为国家的人才培养和社会发展做出了巨大贡献。 回顾其历史，我们不仅看到了中国远程教育的发展历程，也看到了国家对教育公平与普及的坚定承诺。

开放大学的成功，离不开国家政策的支持、高校的积极参与以及广大教育工作者的辛勤付出。 它的发展历程，也为其他国家和地区的远程教育发展提供了宝贵的经验。 未来，随着科技的不断进步，开放大学也必将继续创新发展，为更多的人提供更加优质、更加便捷的学习机会，为建设学习型社会贡献力量。

2025-09-18

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